Згідно з офіційною статистикою Міністерства освіти, у Словаччині навчається близько 2 072 дітей з іншим громадянством, що становить близько половини відсотка від усіх дітей шкільного віку. Ви можете також сказати собі, що це такий маленький відсоток, що нам навіть не потрібно турбуватися про це. Зрештою, ми все ще намагаємося знайти способи ефективного навчання та інтеграції дітей з ізольованих спільнот, яких набагато більше. Дозвольте мені спробувати пояснити суттєву різницю. Ці діти розсіяні по школах у різних містах і районах і, на відміну від меншин, не існує цілісної концепції навчання словацької мови дітей іноземців. Ці діти зацікавлені в інтеграції та хочуть поділитися зі своїми однолітками радощами й прикрощами, які вони відчувають у новому і часто дуже відмінному середовищі. Необхідно подумати, як розв'язати цю проблему таким чином, щоб тандем дітей іноземців і дітей більшості населення був корисний для обох сторін. Словацькі діти отримають досвід іншої культури, розуміння іноземців, новий досвід і дружбу, а іноземці отримають відчуття дому.
Згідно зі статистикою Міністерства внутрішніх справ Словаччини, більшість сімей приїжджають з України, Сербії, Росії та В'єтнаму, і понад 50% дітей іноземців відвідують школи в Братиславі та Трнаві. До статистики не включені діти, які мають словацьке громадянство, тому що один із батьків є громадянином Словацької Республіки. Це стосується моїх дітей або дітей зі словацьким громадянством, які довгий час жили за кордоном, де вони навчалися іншою мовою в іноземних школах і повернулися до Словаччини. Усіх цих дітей об'єднує проблема інтеграції в освітній процес через непідготовленість шкіл, яким відводиться складна роль наставників, і, з іншого боку, через безпорадність батьків, які не знають, як реагувати на плач своїх дітей.
Сім'ї з-за кордону приїжджають сюди за кращим життям, здебільшого для своїх дітей, тож вони намагаються допомогти та підтримати їх, наскільки це можливо. Дуже часто це сім'ї з близького мовного оточення, але є й неслов'янські діти, які здатні, наче губка, сприймати іноземні мови, що створює умови для гарної співпраці.
На жаль, вони стикаються з низкою перешкод. Проблема полягає в неготовності шкіл до інтеграції таких дітей, у відсутності стандартних процедур для директорів шкіл щодо управління всім процесом, у відсутності підручників та інших навчальних посібників для дітей іноземців, щоб впоратися з основною проблемою, якою є мовний бар'єр. У своїй роботі я стикаюся і з такою процедурою інтеграції дитини, коли школа переводить дитину до класу, дуже часто на клас нижчого, і дозволяє дитині без знання основ словацької мови відвідувати заняття разом з іншими дітьми, просто так, без підготовки, нехай вчиться. Дитина не отримує оцінок і просто слухає в кутку, де часто ховається. Батьки домовляються з учителем про уроки словацької мови для своєї дитини один чи два рази на тиждень, які вони зазвичай оплачують із власних коштів, і часто не знають, що згідно із законом для дітей іноземців організовуються базові та додаткові курси державної мови, щоб усунути мовний бар'єр, на який має право дитина іноземця.
Дитина, яку перевели на клас нижче, засмучена, не має друзів, не вміє спілкуватися і часто не розуміє, що вона зробила настільки погано, що опиняється ізгоєм у групі. Вона починає бунтувати. Батьки, які не тільки живуть у Словаччині, а й працюють і займаються бізнесом, крім розв'язання власних проблем, як забезпечити сім'ю в нових умовах, також мусять розв'язувати проблеми, як управляти всією ситуацією, щоб сім'я могла протриматися. Така обстановка негативно позначається не тільки на сімейних відносинах, а й на трудовій діяльності батьків, що є втратою не тільки для сім'ї, а й для суспільства. Програє і школа, тому що діти іноземців, класифіковані таким чином, не витримують загальної оцінки учнів, а всі зусилля сприймаються як надто складні та не завжди успішні. І тандем дітей іноземців і дітей більшості суспільства не розкриває свій потенціал.
Що нам потрібно? Безумовно, системне рішення, яке стане єдиним, що переломить ситуацію і зробить розумних дітей не ізгоями, а тими, хто рухає клас уперед. Я бачу в цьому необхідність, яку потрібно вирішити заради загального блага.
Що я маю на увазі під системним рішенням:
Усі чотири пункти нині відсутні, і саме в цьому я бачу проблему.
Словаки - дуже гостинний народ, і вони дуже люблять дітей. Сім'я і діти - одна з пріоритетних цінностей, які вони сповідують. Я бачу це в очах матерів, які повністю присвячують себе дітям під час декретної відпустки, які намагаються займатися дозвіллям своїх дітей поряд з усіма іншими обов'язками, і батьків, які штовхають візочки, катаються на лижах і намагаються проводити якомога більше часу зі своїми сім'ями разом з матеріальним забезпеченням своїх сімей. Тому я сподіваюся, що проблема відсутності механізмів інтеграції для дітей іноземців викличе більший суспільний інтерес. Докторе, моя остання стаття, явно його не викликала. То що ж робити з дітьми?
Згідно зі статистикою Міністерства внутрішніх справ Словаччини, більшість сімей приїжджають з України, Сербії, Росії та В'єтнаму, і понад 50% дітей іноземців відвідують школи в Братиславі та Трнаві. До статистики не включені діти, які мають словацьке громадянство, тому що один із батьків є громадянином Словацької Республіки. Це стосується моїх дітей або дітей зі словацьким громадянством, які довгий час жили за кордоном, де вони навчалися іншою мовою в іноземних школах і повернулися до Словаччини. Усіх цих дітей об'єднує проблема інтеграції в освітній процес через непідготовленість шкіл, яким відводиться складна роль наставників, і, з іншого боку, через безпорадність батьків, які не знають, як реагувати на плач своїх дітей.
Сім'ї з-за кордону приїжджають сюди за кращим життям, здебільшого для своїх дітей, тож вони намагаються допомогти та підтримати їх, наскільки це можливо. Дуже часто це сім'ї з близького мовного оточення, але є й неслов'янські діти, які здатні, наче губка, сприймати іноземні мови, що створює умови для гарної співпраці.
На жаль, вони стикаються з низкою перешкод. Проблема полягає в неготовності шкіл до інтеграції таких дітей, у відсутності стандартних процедур для директорів шкіл щодо управління всім процесом, у відсутності підручників та інших навчальних посібників для дітей іноземців, щоб впоратися з основною проблемою, якою є мовний бар'єр. У своїй роботі я стикаюся і з такою процедурою інтеграції дитини, коли школа переводить дитину до класу, дуже часто на клас нижчого, і дозволяє дитині без знання основ словацької мови відвідувати заняття разом з іншими дітьми, просто так, без підготовки, нехай вчиться. Дитина не отримує оцінок і просто слухає в кутку, де часто ховається. Батьки домовляються з учителем про уроки словацької мови для своєї дитини один чи два рази на тиждень, які вони зазвичай оплачують із власних коштів, і часто не знають, що згідно із законом для дітей іноземців організовуються базові та додаткові курси державної мови, щоб усунути мовний бар'єр, на який має право дитина іноземця.
Дитина, яку перевели на клас нижче, засмучена, не має друзів, не вміє спілкуватися і часто не розуміє, що вона зробила настільки погано, що опиняється ізгоєм у групі. Вона починає бунтувати. Батьки, які не тільки живуть у Словаччині, а й працюють і займаються бізнесом, крім розв'язання власних проблем, як забезпечити сім'ю в нових умовах, також мусять розв'язувати проблеми, як управляти всією ситуацією, щоб сім'я могла протриматися. Така обстановка негативно позначається не тільки на сімейних відносинах, а й на трудовій діяльності батьків, що є втратою не тільки для сім'ї, а й для суспільства. Програє і школа, тому що діти іноземців, класифіковані таким чином, не витримують загальної оцінки учнів, а всі зусилля сприймаються як надто складні та не завжди успішні. І тандем дітей іноземців і дітей більшості суспільства не розкриває свій потенціал.
Що нам потрібно? Безумовно, системне рішення, яке стане єдиним, що переломить ситуацію і зробить розумних дітей не ізгоями, а тими, хто рухає клас уперед. Я бачу в цьому необхідність, яку потрібно вирішити заради загального блага.
Що я маю на увазі під системним рішенням:
- чітка методична інструкція для директора школи, що описує встановлені процедури процесу включення іноземного учня в систему освіти;
- інформаційний буклет англійською (або українською, російською, сербською та в'єтнамською) мовою про систему шкільної освіти в Словаччині для батьків дітей іноземців;
- створення словацького підручника для дітей іноземців для рівнів А1 - В2 та його публічне розповсюдження, відсутність підручника є серйозною проблемою для вчителів, батьків і дітей;
- створення порталів (як у сусідній Чеській Республіці), спрямованих на розвиток освіти для дітей з іншою рідною мовою;
Усі чотири пункти нині відсутні, і саме в цьому я бачу проблему.
Словаки - дуже гостинний народ, і вони дуже люблять дітей. Сім'я і діти - одна з пріоритетних цінностей, які вони сповідують. Я бачу це в очах матерів, які повністю присвячують себе дітям під час декретної відпустки, які намагаються займатися дозвіллям своїх дітей поряд з усіма іншими обов'язками, і батьків, які штовхають візочки, катаються на лижах і намагаються проводити якомога більше часу зі своїми сім'ями разом з матеріальним забезпеченням своїх сімей. Тому я сподіваюся, що проблема відсутності механізмів інтеграції для дітей іноземців викличе більший суспільний інтерес. Докторе, моя остання стаття, явно його не викликала. То що ж робити з дітьми?
Актуальні статті Олени Куротової також доступні на сайті dennikn.sk